La mayoría de los niños, comparten las siguientes características:
*Poseen un conocimiento más amplio y profundo que el resto de sus compañeros
*Son perfeccionistas y tienen un gran nivel de planificación
*Sienten especial atracción o curiosidad por aquellas tareas que supongan un reto
*Se aburren y muestran desinterés por tareas simples
*Poseen un vocabulario complejo y son capaces de armar oraciones bien construidas
*Poseen un lenguaje basado en la utilización de metáforas y analogías
*Tienen una gran imaginación y creatividad desde pequeños
*Generalmente poseen capacidad de liderazgo
*Poseen un amplio sentido de la moral y de la justicia
Por supuesto que para confirmar un diagnóstico y antes de sacar conclusiones apresuradas, se deberá realizar el test para determinar el coeficiente intelectual.
Los niños y adolescentes superdotados intelectualmente, muchas veces padecen el rechazo del resto de sus compañeros, y aunque parezca increíble de creer, su diferente capacidad, suele ser motivo de burlas, provocando esto en el individuo superdotado, una tendencia al aislamiento.
Por esto es muy importante la detección temprana de esta condición, para que en el ámbito educativo, se pueda contener a estos niños y se le pueda brindar todas las herramientas que necesitan para el pleno desarrollo de sus habilidades.
La sobredotación intelectual se basa en el excesivo aprendizaje inicial de una serie de parámetros cerebrales los cuales sirven de base para el resto de capacidades básicas del individuo. Además de factores genéticos, que favorecen el aprendizaje.
El cerebro, durante la infancia, principalmente los primeros años, adquiere una serie de capacidades que luego seran base para ir creando un árbol estructural de capacidades subyacentes.
Las capacidades básicas del individuo, atendiendo a las concepciones teóricas más plurales de la Psicología Cognitiva y a las teorías más amplias sobre las altas capacidades, son:
Durante el proceso de aprendizaje inicial de infancia, se da en el cerebro un fenómeno denominado neurogénesis, el cual permite el desarrollo de las capacidades mentales. Esto da explicación al párrafo anterior.
Si la escuela no satisface sus necesidades,
Para poder ayudarlos durante su horario escolar es preciso introducir dentro del sistema educativo actual las herramientas y los conceptos que permitan una organización flexible del currículo, de manera que los alumnos puedan acceder sin barreras a los contenidos, de manera que los alumnos puedan aprender a su propio ritmo, avanzando tan rápido como su habilidad e intereses se lo permitan: que las necesidades individuales de cada alumno determinen el ritmo y el enfoque del aprendizaje.
Este enfoque educativo sería beneficioso para todos los alumnos, no solo para los alumnos más capaces. De manera que pudiésemos afirmar que “cuando suba la marea, ésta subirá por igual para todos los barcos”.
Tener alta capacidad intelectual no es un problema educativo; sin embargo, una atención inadecuada de la misma puede -aunque no siempre- convertirla en un problema.
Por lo general, que viven a diario estos alumnos en sus escuelas es que no reciben el estímulo intelectual que necesitan, debido a que los profesores, por falta de formación y recursos, se orientan a atender a la mayoría, resintiéndose los extremos: los alumnos con problemas de aprendizaje y aquellos que adquieren los conocimientos a mayor velocidad. Como consecuencia, el desarrollo intelectual y afectivo de los más capaces puede sufrir seriamente y convertirse en un problema algo que inicialmente no lo era.
En algunos casos, la superdotación además puede presentar desventajas o problemas:
Todas las características que se mencionarán no se dan en todos los niños con alta capacidad intelectual, pero sí que responden en su mayoría al perfil general que presentan estos niños y niñas, que se caracterizan porque:
Algunos psicólogos presentan la siguiente clasificación para describir diferentes niveles de sobredotación intelectual, con el Cociente Intelectual como punto de referencia:[14] [15]
Otros especialistas, de acuerdo con las teorías cognitivas más recientes, distinguen los siguientes casos de sobredotación intelectual, dentro del paradigma más actual de "altas capacidades intelectuales":
Dentro de este paradigma, algunos autores van más allá y consideran la "sobredotación intelectual" como un caso particular de altas capacidades, que se diferenciaría de la superdotación en que no sería preciso alcanzar el percentil 75 en creatividad.
En la práctica educativa, los profesores que deben construir adaptaciones de ampliación individualizadas ven más útil esta última clasificación que la primera.
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